Monday, October 16, 2006

Usos Educativos de Internet

En esta pagina podras enconcrar algunos enlaces a las clases de Ofimatica
http://www.mundotutoriales.com/tutoriales_ofimatica-mdtema55.htm

Saturday, September 23, 2006


HACER MATERIALES EDUCATIVOS CON TICs
Queremos hacerlo. Es natural en el docente la creación de material educativo. Siempre es necesario. Ahora, hacerlo con TIC (digamos con software, con computadoras, con tecnologías similares) debe ser... el adjetivo que viene aquí depende de usted. Depende no sólo de su familiaridad con las TIC, sino de su actitud ante el aprendizaje, la innovación y el cambio. Yo diría que depende más de lo segundo que de lo primero. Si puedo hacer una clase de astronomía con un zapallo y una soga despeinada, entonces las TIC se convierten en una oportunidad.Ése es el primer paso: si lo hice antes, ahora lo haré también. Entonces el segundo paso es "aprender a manejar la tecnología elegida". No, No, No. Jamás. No se moleste conmigo. El segundo paso es responder esto otro: ¿dónde voy a meter este material educativo que quiero hacer?, o, dicho con palabras menos coloquiales, ¿en qué nivel del proceso educativo quiero intervenir con el desarrollo de materiales educativos?:
Si me gusta y soy capaz normalmente de crear materiales distintos para cada sesión o actividad, entonces me interesa desarrollar materiales específicos DENTRO de una sesión de aprendizaje, como un componente más. Es una forma de trabajar tipo "mosaico", cada material desarrollado es distinto.
Por otro lado, si prefiero desarrollar mi sesión de aprendizaje de manera continua alrededor de un tema o situación que es el eje de la sesión, entonces, seguramente, mis materiales son complementarios entre sí o aseguran los pasos o momentos de esa actividad. Es una forma de trabajar tipo "carretera".
Además, es posible que suela plantearme usar una misma herramienta cada vez que haga una serie de actividades, por ejemplo, investigar, discutir, analizar, etc. Prefiero utilizar "herramientas" antes que preparar un material específico para cada sesión. Me gusta acostumbrar a mis estudiantes al empleo de metodologías y estrategias generales. Es una forma de trabajar orientada al método antes que a la situación o la actividad. [No hablo sólo de
algoritmos -y en wikipedia-, también hay métodos heurísticos -y en wikipedia, también-]
Eso se puede hacer corresponder con tipos distintos de materiales educativos:
Para el primer caso, realizo materiales educativos puntuales y específicos, muchos. No es fácil volver a usarlos con los mismos estudiantes. Por ejemplo, galería de imágenes, cuadros sinópticos, etc. No abarcan toda la sesión de aprendizaje.
Para el segundo caso, mis materiales educativos suelen reutilizarse con más frecuencia, porque dependen de la actividad, no del contenido concreto. Por ejemplo, guías de trabajo, hojas de recomendaciones, reglas o procedimientos, juegos, etc. Abarcan toda la sesión de aprendizaje.
Para el tercer caso, son materiales-herramientas, sirven para crear nuevos contenidos o situaciones. Son, por esencia, re-utilizables y se utilizan para muchas sesiones de aprendizaje, por ejemplo, microscopios, reglas, tablas de doble entrada, etc.
Entonces, si me veo en uno de estos casos, ya sé por donde voy a empezar a elegir cómo emplear las TIC para crear materiales educativos. Recién si identifico en qué caso estoy puedo pasar a la tecnología. Habrá recomendaciones de aprovechamiento de las TIC diferentes por cada tipo de material educativo a desarrollar.
En el primer caso, el tiempo de desarrollo es un factor imprescindible. No puedo emplear más tiempo en desarrollarlos que el tiempo de uso real con los estudiantes, o no mucho más. Debe recurrir a software que cree ese material de manera inmediata y que sólo me deje la tarea de elegir el contenido y que no me deje tener que pensar cómo programarlo. Por ejemplo, para galerías de imágenes, mejor es JAlbum que Power Point, porque el segundo me reclama tener que construir todo el entorno donde debo presentar las imágenes.
En el segundo caso, la mayoría de estos materiales son del tipo "organizador". Las TIC tienen la peculiaridad de transformar el formato o la presentación de la información de manera sencilla y casi instántanea. Es decir, re-organizan la información según las necesidades. Por ejemplo, puedo presentar una serie de datos numéricos y convertirlos en una imagen o gráfico. Por ejemplo, puedo convertir una serie de fotos en fichas donde los alumnos estructuran su "saber" sobre ellas (que es "de sensaciones y experiencias") en forma textual. Ayuda a realizar actividades. Aquí, entonces, lo más importante es elegir el software "organizador" que responda mejor a las demandas de la actividad. Si quiero comentar videos, mejor usar un videoblog que una combinación de Windows Media Player y Word, ¿no?
Finalmente, están los materiales-herramientas, que expresan mi interés docente por desarrollar alguna capacidad fundamental. Elegirlos es un asunto que involucra un eje fundamental en mi forma de trabajar. Aquí lo importante es la suma de la flexibilidad y de la empatía. Lo diré de otro modo: busco herramientas que me sirvan en muchos casos y que me dejen espacio para crear con ellas. La investigación biológica usa microscopios, la geometría requiere de "transportadores" o "reglas", la creatividad con textos no sólo demanda "procesadores de textos" (si sólo quiero producirlos), demanda "blogs" (si quiero que esa creatividad siempre se estimule con el contacto social) o "presentadores de diapositivas" (si quiero que esa creatividad se refuerce con la solidez de una trama y de imágenes y sonido). Elegir estas herramientas depende del enfoque pedagógico del docente y de su perspectiva personal.Recién cuando nos hemos analizado y nos hemos enfocado en lo pedagógico, podemos preguntar al amigo "geek" (tres enlaces para entender esta palabra:
uno, dos y tres) sobre nuestras angustias: "oye, ¿sabes de un software que haga esto y aquéllo?". Recién ahí podemos responderle, cuando nos pregunte, "¿qué quieres hacer? ¿qué quieres que hagan tus alumnos? ¿cuáles son tus "casos de uso [y este otro enlace]?Ahí es cuando sentiremos que nos complementamos la educación y la tecnología.

PESO ESPECIFICO DE MATERIALES DE CONSTRUCCIÓN
Material
Peso específico aparente
Kg/m3
A. Rocas

Arenisca
2.600
Arenisca porosa y caliza porosa
2.400
Basalto, diorita
3.000
Calizas compactas y mármoles
2.800
Granito, sienita, diabosa, pórfido
3.800
Gneis
3.000
Pizarra de tejados
2.800
B. Piedras artificiales

Adobe
1.600
Amiantocemento
2.000
Baldosa cerámica
1.800
Baldosa de gres
1.900
Baldosa hidráulica
2.100
Hormigón ordinario
2.200
Ladrillo cerámico macizo (0 a 10% de huecos)
1.800
Ladrillo cerámico perforado (20 a 30% de huecos)
1.400
Ladrillo cerámico hueca (40 a 50% de huecos)
1.000
Ladrillo de escorias
1.400
Ladrillo silicocalcáreo
1.900
C. Maderas

Maderas resinosas:
Pino, pinabete, abeto
600
Pino tea, pino melis
800
Maderas frondosas:
Castaño, roble, nogal
800
D. Metales

Acero
7.850
Aluminio
2.700
Bronce
8.500
Cobre
8.900
Estaño
7.400
Latón
8.500
Plomo
11.400
Zinc
7.200
E. Materiales diversos

Alquitran
1.200
Asfalto
1.300
Caucho en plancha
1.700
Linoleo en plancha
1.200
Papel
1.100
Plástico en plancha
2.100
Vidrio plano
2.600


Sunday, September 10, 2006

Materiales-Educativos--

Definición de Edificaciones
La carrera de edificaciones dota de conocimientos tecnológicos en construcción, equipos, maquinarias y materiales. A través de ellos busca que el profesional racionalice el uso de los materiales y controle la calidad de los mismos.
Se realizan Metrados, Análisis de Costos y la Elaboración de Presupuestos de Edificaciones a través de cursos como:
- Dibujo Arquitectónico- Dibujo de Estructuras- Redimensionamiento Estructural- Mecánica de Suelos......Entre otros.
Además de dirigir, supervisar y controlar el avance de obra lo capacita al estudiante en condiciones de conducir la gestión de todo tipo de trámites necesarios para la Construcción Civil. Esta carrera ha sido diseñada para que el Profesional Técnico en Edificaciones reemplace al antiguamente llamado “Maestro de Obra”, con el desarrollo y respaldo tecnológico que el nuevo milenio nos trae.